4月9日，第十二屆中國兒童產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會(huì)上，在以STEAM教育與幼教融合創(chuàng)新發(fā)展為主題的中國學(xué)前教育發(fā)展論壇中，北京市陳鶴琴教育思想研究會(huì)副理事長柯小衛(wèi)，分享了“幼兒園教學(xué)中的玩教具價(jià)值”，帶來極具借鑒性的啟發(fā)和思考。
導(dǎo)讀：
玩教具具有教育價(jià)值，是課程游戲化的重要載體
園所玩教具配備需分齡選擇，遵循兒童成長規(guī)律
STEAM玩具根本原則是喚起孩子的思維和智力
演講摘錄如下：
玩具是整個(gè)教育構(gòu)想中非常重要的一部分。我們幼兒園實(shí)現(xiàn)課程游戲化依靠什么？其實(shí)是玩教具，但玩教具有哪些教育價(jià)值？在當(dāng)下課程游戲化、游戲課程化過程中，玩教具將起到什么作用，園所如何選擇配備？今天，我結(jié)合陳鶴琴先生的“活教育”學(xué)，談下幼兒園教學(xué)中的玩教具價(jià)值。
玩教具具有教育價(jià)值，是課程游戲化的重要載體
陳鶴琴先生談到，有刺激然后有反應(yīng)，希望教育優(yōu)良，改良設(shè)備也是重要條件之一。玩教具具有重要的教育價(jià)值，可以作為幼兒園教學(xué)的載體，在當(dāng)前課程游戲化實(shí)踐過程中發(fā)揮更大作用。
一、引起兒童多個(gè)動(dòng)作
玩教具功能多樣，可以被自由地?cái)[弄、操縱和運(yùn)用，當(dāng)孩子看到玩教具時(shí)，他的興趣自然就會(huì)被引發(fā)，他在玩玩具的過程中，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)動(dòng)作，而且，同時(shí)還可以干其他別的事。在幼兒園教學(xué)中，如果提供很現(xiàn)成的東西，就不會(huì)引發(fā)。
二、啟發(fā)兒童思維思想
玩教具強(qiáng)調(diào)過程性學(xué)習(xí)，給小孩留有自由發(fā)揮的余地和空間，可以在過程中啟發(fā)思維。比如說一個(gè)機(jī)器人，我們簡單地提供給孩子一個(gè)現(xiàn)成的把玩，那僅僅是機(jī)器人而已，在幼兒園教學(xué)中，如果讓孩子把機(jī)器人拆下來、裝起來、動(dòng)起來、比賽起來，會(huì)更有啟發(fā)樂趣。
三、陶冶孩子的情感
在幼兒園實(shí)踐課程游戲化背景下，如果我們讓小朋友自己來搭一座房子，這樣就可以使小朋友學(xué)會(huì)如何布置環(huán)境。通過玩玩具，孩子可以接觸現(xiàn)實(shí)世界，增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)情操。
四、發(fā)展兒童的創(chuàng)造力
好的玩教具不僅需要小朋友簡單地動(dòng)手玩，還需要調(diào)動(dòng)他們的思考力、辨別力和認(rèn)識(shí)力。幼兒園老師引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的過程，潛移默化提高了孩子們的分析、綜合、比較、判斷、推理等創(chuàng)造能力。
園所玩教具配備需分齡選擇，遵循兒童成長規(guī)律
一、根據(jù)游戲化課程分齡選擇
游戲是兒童的生活，兒童早期學(xué)習(xí)是分期的，不同年齡階段，孩子生長發(fā)育的特點(diǎn)不同，游戲內(nèi)容不同。幼兒園教學(xué)中玩教具選擇需要根據(jù)游戲化課程分齡設(shè)置。
3歲以前處于幼稚期，很多孩子就愿意獨(dú)自游戲，我們教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人游戲，多提供感覺與動(dòng)作方面的玩教具，如適應(yīng)跑、藏、推、拉等的大顆粒積木、積塑、串珠、套疊玩具，以及滑梯、秋千、攀登架等。
3歲兒童初期，孩子開始喜歡結(jié)伴，這個(gè)時(shí)候需要增加適合同伴在一起的游戲，另外還有模仿別人的游戲、化妝類的游戲。幼兒園可配備童車、鑲嵌、拼圖、動(dòng)物玩具以及角色扮演、過家家類玩教具。
再大一點(diǎn)，孩子進(jìn)入身體和智力逐漸發(fā)展期，需要更復(fù)雜的游戲，如放風(fēng)箏、踢毽子、斗蟋蟀、拍皮球等，我們根據(jù)游戲化課程設(shè)置，配備相應(yīng)的玩教具即可。
二、遵循兒童生活成長規(guī)律
幼兒生活的根本就是適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展能力。幼兒園選擇玩教具時(shí)除了以年齡為依據(jù)外，還需要考慮兒童生活成長規(guī)律，要適合兒童生理和體力。
幼兒園教學(xué)配備時(shí)，可參考以下原則：
1.選擇多數(shù)兒童能夠同時(shí)玩的、團(tuán)體化的；
2.選擇多動(dòng)作性的；
3.選擇能使大肌肉得到運(yùn)動(dòng)的；
4.選擇社會(huì)化的；
5.選擇少危險(xiǎn)性的。
環(huán)境越復(fù)雜，孩子發(fā)展越快，環(huán)境越單純，孩子發(fā)展越慢。站在兒童的角度考慮玩教具配備，要給兒童相對復(fù)雜的、有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境，不能太簡單、太單一，否則他就會(huì)失去興趣，玩教具的教育價(jià)值也就無法體現(xiàn)。
STEAM玩具根本原則是喚起孩子的思維和智力
本次論壇的主題是STEAM教育與幼教融合創(chuàng)新，我談下對STEAM的認(rèn)識(shí)，以及與幼兒園教學(xué)的關(guān)系。
STEAM教育最重要不是結(jié)果，不能按照結(jié)果來判定學(xué)習(xí)的過程，而是發(fā)展孩子對世界的認(rèn)知和能力。
STEAM教育五大領(lǐng)域是互相聯(lián)系的，是一個(gè)整體，我們不能拆開單獨(dú)看要發(fā)展哪方面的能力，而是要綜合發(fā)展“科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)”五方面的能力。
STEAM教育的關(guān)鍵在“問”。陳鶴琴先生的活教育，很多也是鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)世界，不是單純的給孩子一個(gè)世界，而是要引起他的聯(lián)想。“凡是兒童自己能夠想的應(yīng)當(dāng)讓他自己去想；凡是兒童自己能夠做的應(yīng)當(dāng)讓他自己去做；鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。
STEAM玩具的關(guān)鍵是喚起孩子的思維和智力，這是最基本的原則，另外，幼兒園STEAM玩具配備還要因地制宜，并遵循客觀性、數(shù)學(xué)性、工具性等原則，才能鍛煉孩子的觀察認(rèn)知、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維表達(dá)等綜合能力。
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