計算思維（Computational Thinking）不是數(shù)學(xué)計算的能力，是一種適配未來的思維模式，是人類在未來社會求解問題的重要手段，簡單說就是把復(fù)雜的問題拆解并快速正確找到解決問題方案的能力，這種能力需要在幼兒時段進行有效的培養(yǎng)。
什么是計算思維？培養(yǎng)計算思維對幼兒有什么好處？
計算思維是指在確定問題和設(shè)計其解決方案時所涉及的思維過程，目的為了使計算機、人或者機器可以有效執(zhí)行方案。
舉個非常簡單的生活例子制作晚餐，這是我們每天都要思考的問題。
做什么？葷素如何搭配？這個問題中包含組合、時間安排等問題，比如說葷菜烹飪時間長要優(yōu)先處理，素菜可以放到最后制作，經(jīng)過合理搭配資源，就可以快速完成，這就是計算思維。
西蒙·佩珀特，麻省理工大學(xué)終身榮譽教授，在進行幼兒計算思維的相關(guān)研究時，提出了非常著名的“建造主義理論”，很多人聽說過建構(gòu)主義理論，這是學(xué)前教育理論的重要思想，佩珀特認為幼兒在建構(gòu)過程中獲取知識，而不是通過教師傳遞，佩珀特在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上提出了建造主義。
一句話解釋“建造主義理論”：在建造中理解一切，強調(diào)幼兒需要動手操作，需要動手搭建制造，孩子通過發(fā)現(xiàn)問題，逐步思考，通過思考解決問題。
培養(yǎng)計算思維的目的主要是讓幼兒學(xué)會初步向計算機專家一樣思考問題，當(dāng)面對復(fù)雜問題時，能夠有明確清晰的思路，拆分難題。
幼兒園如何開展思維訓(xùn)練？
目前幼兒園適合什么形式的
思維訓(xùn)練課程？
英國BBC對幼兒計算思維提出四個核心要素分別是分解、抽象、模式識別和算法。
分解：把復(fù)雜的問題分解成小的，容易理解的單元，這將決定幼兒面對復(fù)雜問題的思考模式。
抽象：用圖形或者符號將比較抽象的事物具體表達的能力，抽象是幼兒思維發(fā)展過程中比較重要的發(fā)展階段。
模式識別：嘗試引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，培養(yǎng)提取抽象概念（從事物中總結(jié)規(guī)律，分析事物中的本質(zhì)與表面現(xiàn)象）的能力。
算法：是一系列有序的步驟，把一些東西按照一定的步驟聯(lián)系起來。
計算思維是比較抽象的，對于幼兒來說要把抽象思維變得可具體，可動手操作，在STEAM環(huán)境里面開展教學(xué)，融合多種學(xué)科知識來把幼兒計算思維的培養(yǎng)融入到其中。
舉個例子：了解世界各地的舞蹈
幼兒首先要進行探究，有哪些舞蹈、了解舞蹈的基礎(chǔ)背景、觀察各自舞蹈動作是什么、舞蹈是怎么編成的，最后加入藝術(shù)（自我創(chuàng)造），根據(jù)孩子理解的舞蹈文化來裝飾教具。
活動里面融合了文化、歷史、技術(shù)、藝術(shù)等多學(xué)科的內(nèi)容，兒童可以一邊玩一邊發(fā)展技能，這對他們的創(chuàng)造力有很好的發(fā)揮空間，最后可以推動唱歌、跳舞方式來了解模式的規(guī)律性，跟一半舞蹈圖案繪出剩下一部分圖案。
幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)思維方式應(yīng)該游戲為主，以游戲化方式進行，寓教于樂，才能達到理想的學(xué)習(xí)效果。
如何選擇平臺和教具？
目前來說計算思維培養(yǎng)的工具和載體主要有三大類：可視化編程、實體編程、不插電編程，例如ScratchJr和KinderLab是兩個其中代表。
ScratchJr是一個入門級的編程語言，5-7歲的孩子可以使用它創(chuàng)建自己的互動故事和游戲。SratchJr非常精簡，有最基本的計算機概念，比如事件、序列、以及迭代，等等。
幼兒可以在里面選各種各樣的對象，有人，有動物，各種各樣的物件。教師設(shè)定目標，當(dāng)點擊小鳥后，它開始往前飛，如果它碰到小貓呢，則需要回到開始位置，如果它碰到了蘑菇，玩家勝利，一個簡單的編程過程就完成了。
除了ScratchJr，還有一種適用于幼兒的KinderLab機器人，主體是一個電動的雙輪小車，幼兒可以用雙輪小車，通過距離、聲音、光線傳感器編程，給每個積木塊程序命令，這個積木適用于4-7歲，甚至可以更小的年齡。
除此之外還有很多類似的可視化編程的工具和平臺，它基本理念是相似的，都是用這種模塊化方式進行編程，國內(nèi)有非常出色的實體編程產(chǎn)品，像Robo Mouse和Coodee。
麻省理工“循環(huán)”能力培養(yǎng)案例
制作手串
循環(huán)案例
年齡范圍：5-9歲
材料：串珠和布條
目標：了解循環(huán)的基本概念，根據(jù)設(shè)定的循環(huán)制造項鏈
基礎(chǔ)活動，教會幼兒怎么做蝴蝶結(jié)、怎么把珠子串起來，這是一個手工課的范疇。掌握后要求幼兒做一個復(fù)雜的項鏈，提供手鏈的制作步驟，幼兒可以按照這個步驟把項鏈做完，繼續(xù)探索有沒有簡化一點的方式？
總結(jié)手串的循環(huán)模式，老師可以把引導(dǎo)孩子，第一步打一個蝴蝶結(jié)，第二步串珠子，第三步重復(fù)打結(jié)，這樣的過程重復(fù)6遍，當(dāng)一套做完后鏈接首位一條項鏈出來了，這就是計算機循環(huán)的方式了，這是循環(huán)練習(xí)最簡單的步驟。
加深難度，前面案例只有一個循環(huán)，現(xiàn)在可以循環(huán)套循環(huán)，比如先打結(jié)，串一個珠子，然后再串一個珠子，每次循環(huán)兩次，這就加入了循環(huán)的嵌套過程，比前面就難了。
難度還可以再進一步加深，先給幼兒項鏈，讓幼兒根據(jù)項鏈把循環(huán)結(jié)果寫出來，如果能夠做到這步，對循環(huán)的概念已經(jīng)掌握非常透徹了。
結(jié)語
培養(yǎng)計算思維，儲備幼兒成長基本的認知和能力，將來面對升學(xué)、生活甚至科研擁有良好的思維模式及解決能力。
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