幼兒園肩負著培養(yǎng)孩子獨立性的重要任務，幼兒園及老師如何擺正自己的位置、啟動孩子的內驅力？美國、德國和日本園所的做法或許能給我們帶來一些啟示。
1. 美國幼兒園：多觀察少干預，把選擇的機會留給孩子
美國幼兒園非常重視培養(yǎng)孩子的獨立性，主張多觀察少干預，培養(yǎng)和啟動孩子的內驅力。
我是小小值日生
每周一早上，孩子們會同老師圍坐在一起，除了新的一周伊始老師與孩子們互相問候交流的環(huán)節(jié)，就是自由選擇一周的值日的內容。
一說到“值日”，可能大家會擔心這么小的孩子，這不是給孩子們負擔嗎，但實際情況讓人意外：每個孩子都認真地思考并積極踴躍地選擇自己的一周職責！
例如每天早上孩子們會根據(jù)飼養(yǎng)位置旁邊小動物的習性介紹和飼喂指南來飼喂小動物，照料植物，布置午餐桌，把臟衣物送去洗衣房，整理碗碟等。
像布置餐桌這樣的工作需要很多環(huán)節(jié)，老師又對這些環(huán)節(jié)進行了拆分，分解成搬桌子，搬椅子，布置桌布、碟子和刀叉，布置花裝飾餐桌等。每個孩子選擇一個環(huán)節(jié)，分工合作。孩子們認真十足地忙前忙后，搬著對他們來說還挺重的椅子出出進進，樂此不疲。
我的“工作”我做主
在幼兒園每天一個半小時左右的“工作時間”中，孩子們可以自由選擇日常生活、感官、語言、文化和數(shù)學這五個區(qū)域，在舒緩的背景音樂中專注地工作。
這邊，一個小男孩正在做虹吸實驗。另一邊，兩個女孩正在專注地畫畫。走到另一個工作站，老師正在示范蒙氏數(shù)學的工作，引導一個小姑娘用數(shù)學教具“銀行游戲”做四位數(shù)的加法工作。
而在布置溫馨的閱讀角里，兩個小女生席地而坐，邊看繪本邊輕聲交流，享受著閱讀的樂趣。“Try again! Good job!”老師引導孩子做看圖拼單詞工作，當孩子拼對時，他點頭給予肯定。當孩子遇到困難時，則會在旁鼓勵，直到孩子拼對。
2. 德國幼兒園： 適時“示弱”，給孩子擔當?shù)臋C會
學會向孩子“求助”
在德國幼兒園，常常可以看到老師通過向孩子求助給予孩子獨立擔當?shù)臋C會。
“Clara，你能給老師遞一下蠟筆嗎？”
“Milan， Tim想要拿柜子上的拼圖，你能幫他拿一下嗎？”
“Johana，Mia的鞋子穿了很久沒穿進去，你能過去幫一下她嗎？”
孩子都有樂于助人的天性，老師通過向孩子尋求幫助，或者讓大孩子幫助小孩子，培養(yǎng)他們的獨立意識和自信。
德國幼兒園會常常讓孩子幫忙做“家務”，比如開飯前讓孩子一起布置餐桌，擺放餐具，吃完飯一起收拾桌子，把餐盤放回餐車上。
有的幼兒園老師還會經(jīng)常給孩子布置“廚房小任務”：比如讓孩子烤華夫餅，烤餅干、做水果沙拉、榨果汁等等，老師會在一旁指導保證安全。和孩子們一起制作食物，再一起享用它，這讓他們非常開心，非常有成就感。
尊重孩子的選擇
重視讓兒童獨立做決定，從小培養(yǎng)他們獨立思考和判斷的能力。讓兒童學會自己對自己負責，他們要學會規(guī)劃和安排自己的時間，落實計劃并在之后對過程和結果進行評估。
在幼兒園每天上午，孩子們會自己決定參加什么活動（如繪畫，唱歌，踢球，開小汽車等），也可以自己提出新的、有時聽起來甚至有些離譜的建議。
比如一位男老師帶著幾個大一點的孩子在院子里面放火，因為有個孩子在前一天提出了這樣的建議，并得到了積極響應。于是，老師便做了相應的準備和安排，放火時帶了滅火用具。先放火，再滅火，孩子們興奮極了。
給孩子獨立解決沖突的機會
讓兒童獨立做決定還包括讓孩子們自己解決相互間的沖突。兩個孩子爭搶同一件玩具，老師在遇到?jīng)_突的時候并不急著扮演裁判的角色，而是讓孩子們自己或者與孩子們一起思考如何解決沖突。
關于玩耍中出現(xiàn)的意外和流血事件，德國幼兒園老師通常認為：“在一個強調個人體驗和相互鼓勵的環(huán)境中，兒童在運動時難免磕磕碰碰和掉眼淚。但是如果以此為由限制兒童的活動，所造成的長期后果可能更加糟糕。因為只有通過嘗試，兒童才能真正地從中學習”。
幼兒園給兒童們提供自由，讓兒童練習并通過實踐嘗試獨立自主的、自我負責的、自發(fā)的行為和活動。兒童只有意識到自己被信任、被“看到”，才能勇于承擔任務、做決定、參與團體的決定并學會為自己的決定負責任。
3. 日本幼兒園：一座小木屋讓孩子提前體驗成人生活
在日本佐賀縣的 KS Kindergarten幼兒園里有一間僅15平方米的小木屋，園所希望通過搭建一片小天地，讓孩子們能在其中玩角色扮演，由此激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。
小小的空間，卻五臟俱全。廚房、洗衣房、灶臺、飯桌、暖爐、煎鍋、刀叉、勺子、被子、烤面包爐、電飯煲、砧板、煮鍋以及一臺冰箱……所能想到的物件，基本都備齊了。
這里像一個真的家，在里面，孩子們能夠還原所有真實的生活場景。
他們可以學著父母平時做飯的樣子，用廚房內的各種材料進行烹飪，認真地擺盤，并在餐桌上放上一把鮮花。
天氣冷的時候，可以將暖爐打開。天晴的時候，還可以坐到屋前的臺階上邊曬太陽邊用餐。還可以用洗衣機清洗衣物，并把它們取出來晾干。
孩子們能真正自由、不受干涉地在其中玩耍，慢慢地培養(yǎng)出獨立性。幼兒園的老師們也深諳此道，他們一般會站在遠處靜靜地觀察。
帶孩子們近距離地接觸成人的工作，其實給了他們一個探索世界的機會，能讓他們明白創(chuàng)作的過程，并激發(fā)出他們的好奇心。終有一天，孩子們所把玩的這一切會成為他們真實的生活；與其過度保護，不如讓他們早一點開始了解生活本身。
結語
三家幼兒園，雖然設置的規(guī)則內容不盡相同，但背后都無一例外地隱藏著精心的教育設計和安排，并服務于幾乎同樣的教育理念：通過培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性和在集體中生活的能力，小心地呵護孩子的自信心、想象力和對生活的興趣。
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